PRESENTACION
Mi interés Académico, se va enfocado en como reconocer al observar si el desarrollo del niño en el aula o determinado espacio, si está, presentando un atraso en el desarrollo, para lograr hacer una completa y una buena estimulación para que el niño pueda desarrollar sus habilidades en determinada edad.
Considero que este tema es importante y bastante delicado, ya que estos niños en su primer mes de vida no adquirieron un buen afecto por su determinado contexto,”abandono, descuido, problema intrafamiliar” y por lo tanto sin el afecto de madre, el juego y sin una buena estimulación, el niño corre el riesgo de no poder hacer lo que hacen los niños de su misma edad.
JUSTIFICACIÒN
La idea de llevar a cabo el presente proyecto, surgió porque en estas fundaciones que tienen convenio con el ICBF, necesitan complementar este trabajo de estimulación, entre los niños de 18 meses a 5 años, ya que a los niños les favorece para su desarrollo, a nivel afectivo, juegos, procesos pedagógicos para su buen desarrollo en su determinado contexto.
MARCO TEÒRICO
1-
Gesell, Arnold Lucius,
La estimulación temprana surgió como un recurso terapéutico-educativo que ayuda a los niños de 0 a 3 años con problemas en su desarrollo a alcanzar ciertos objetivos que no alcanzaría por sus propios medios.
Estimular al bebé es brindarle herramientas adecuadas a su edad que le permitan ir superando desafíos y, al mismo tiempo, le generen deseos de explorar el mundo cada vez más. Durante los primeros meses de vida, la estimulación más importante es la que naturalmente y, casi instintivamente, le proporciona la mamá. Pero a medida que los chicos crecen y las mamás se incorporan a sus tareas habituales, se reduce el tiempo de contacto con su bebé. Por otra parte, expectativas que vienen desde la sociedad, generan cierta angustia en los padres por saber si están estimulando adecuadamente a su hijo. En los últimos años se fueron sumando más instituciones y recursos (objetos, juguetes, discos y videos) que, teniendo en cuenta las etapas evolutivas del niño, ofrecen diferentes estímulos para el desarrollo y brindan apoyo a los padres en esta etapa fundamental de la crianza.
2-
Piaget,
"El desarrollo del niño depende de su capacidad para moverse"
Analizando el término psicomotriz observamos que “psico” hace referencia a la actividad psíquica y “motriz” se refiere al movimiento corporal.
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano. Es la progresiva adquisición de habilidades, conocimientos y experiencias en el niño, siendo la manifestación externa de la maduración del SNC, y que no solo se produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno en este proceso.
La proliferación dendrítica y la mielinización axónica son los responsables fisiológicos de los progresos observados en el niño. La maduración del SNC tiene un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible: el progreso es en sentido céfalo-caudal y próximo-distal.
Por tanto el desarrollo psicomotriz dependerá de:
1. La dotación genética del individuo.
2. Su nivel de maduración
3. Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que será facilitado por el entorno adecuado.
Existen factores que favorecen un óptimo desarrollo, estos son: un sólido vínculo madre-hijo, una estimulación sensorial oportuna y una buena nutrición. Así como otros factores q pueden perturbar dicho desarrollo q van desde los factores de índole biológico (hipoxia neonatal, prematuridad, hiperbilirrubinemia, síndromes convulsivos, etc.) Hasta los factores de orden ambiental (ausencia de un vinculo madre-hijo adecuado y entorno hipoestimulante). Estos son los denominados factores de riesgo.
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo niño que acude a control médico, más aún si dentro de sus antecedentes presenta algún factor de riesgo. La importancia de ello radica en la posibilidad de detectar cualquier alteración de este desarrollo para poder determinar las medidas adecuadas y oportunas a seguir.
3-
VIDAL LUCENA, Margarita y DIAZ CURIEL Juan. Atención temprana, Guía practica para la estimulación del niño de 0 a 3 años.
PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO
El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros niños. A medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos más compañeros se incrementa. Aunque los niños de 4 y 5 años pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el niño más dominante.
Es común, en grupo de niños preescolares pequeños, ver surgir a un niño dominante que tiende a "mandar" a los demás sin mucha resistencia por parte de los otros niños.
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus limitaciones en términos de proezas físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades de pensamiento. Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya límites bien definidos, dentro del cual el niño pueda explorar y enfrentar nuevos retos.
El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido. A los cuatro años, los niños tienen amigos imaginarios. Ellos aprecian ser elogiados por sus éxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más libres e independientes. Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.
DESCRIPCION DEL LUGAR
Nombre de la institución: Fundación Centro Ayúdame (ICBF)
Dirección: diagonal 115 a No.70-07(suba)
DESCRIPCION FÌSICA
Esta fundación tiene, covenio con el ICBF, presta servicios de psicología, trabajo social, enfermero jefe, Auxiliares “quien los cuida”, cocineras y las personas del aseo, doctores del tema de adopción.
Es una institución pequeña donde las instalaciones no son muy bien adecuadas, pues es un instituto de 3 pisos donde no hay un patio con abundante espacio donde los niños puedan sentir el aire libre, se encuentra una salida donde ellos ven televisión, cada uno tiene su dormitorio con su respectivo cajón de ropa y juguetes, no hay suficiente mesas donde ellos hagan sus manualidades y una cocina donde les cocinan para su comida , terraza donde lavan su ropa y las oficinas.
CARACTERISTICAS GENERALES
* hay una salacuna donde los cuidan y reciben apoyo médico.
*los niños de 1 a 5 años son cuidados, mientras entran al nivel de educación.
*los niños de 6ª7 años son cuidados y reciben las comodidades mientras van al colegio.
DESCRIPCIÒN DEL PÚBLICO
Nivel socioeconómico: estrato 5 y 6 (ICBF).
Edad; 0 a 7 años
Género: mixto
Habilidades:
*Es un grupo donde se presentan problemáticas en algunos niños para la participación, a la hora de hacer las actividades.
*los niños fueron cariñosos, agradecidos pero igual la mayoría estuvieron dispuestos con las actividades.
TOTAL DE NIÑOS: 17 niños
EDADADES: 2-5 años
LISTA DE NIÑOS:
Charol Nicol- 3 años
Angie Alejandra -4 años
Nesly Valentina- 2 años
Johan Ronaldo-3 años
Dayana Valentina-2 años
Luiza Fernanda -3 años
Mailen Medina -4 años
Jasbleidy Daniela -3 años
Emilin Natalia - 5 años
Nicol Valentina- 4 años
Brian Loaiza- 3 años
Laura Jeraldin Núñez- 5 años
Kevin Andrés -4 años
Jerson Páez - 3 años
Juan diego- 2 años
Juan David- 4 años
ACTIVIDADES
| OBJETIVO GENERAL | OBJETIVO ESPECÌFICO | ¿QUÈ VOY HACER? | ¿CÒMO? | ¿PARA QUÈ? |
| 1-Identificar derivados sonidos donde harán imitaciones, para que el niño sepa de que se habla. | 1-Mostrar imágenes o elementos donde los niños sepan de que o quien se habla
2- se motiva a los niños a que garabatean o dibujen o asimilen roles de los diferentes sonidos | 1-Los niños se les ofrecerá sonidos de:
-Animales
-Naturaleza
-Medios de Transporte
-Instrumentos musicales
-Dibujos animados
-Cuerpo humano
Donde los niños imitaran que es, plasmen lo que se imaginan
Y asimilen roles. | 1-se utiliza una grabadora
2-imágenes de cada sonido
3-hojas crayolas
4-objetos (muñecos) | 1-el niño llevara un aprendizaje de lo visto. Ya que se les ofreció material donde tuvieron la oportunidad de imaginar y dibujar y asimilar roles del sonido que se llevo a cabo. |
| 2-identificar el objeto y colores a través de bombas de colores y pelotas de colores | 2-se motiva al niño a jugar | 2-cada niño tendrá varias bombas de diferentes colores, donde se harán dinámicas de agarrar, patear, tirar, devolverla.
La bomba es un obsequio | 2- se llevaran bombas de colores y pelotas con relieves. | 2- el niño identifica la bomba, juega, desarrolla sus habilidades en el movimiento y logra reconocer algunos colores. |
ELABORACION DEL MURAL
Se realizo un mural en donde los niños plasmaron lo que les gusto de la actividad, en el caso de los niños más pequeños plasmaron sus huellas de los pies y manos. Donde se les ofreció una chocolatina por el amor a lo que se aprendió.
REGISTRO
COSTO DE MATERIALES:
Temperas=6000
Crayolas=5000
Imágenes=3000
Bombas=7000
Papel del mural=12000
Chocolatinas=3500
Total=25700
TRANSPORTE: 3400
CONCLUSIONES
¿QUÉ ESTUVO ACORDE?
Este acompañamiento pedagógico que realicé con este grupo de niños, se basó en la teoría del atraso en el desarrollo, pues me di cuenta que ellos entendieron los sonidos y a partir de éste sacaron sus propias conclusiones, lo cual confirmé en la respuesta de ellos durante toda la realización del taller.
Logré todos los objetivos propuestos para cada actividad.
¿QUÉ NO SALIO COMO LO HABÍA PREVISTO?
En general, los niños que tenían como miedo, y no participaban y eso me llevo a acercarme y hablarles y estimularlos a cada uno, Pero considero que el tiempo fue muy poco. Estos talleres no solamente se deben limitar a 4 horas, sino que deben prolongarse durante todo el semestre teniendo un límite como profesor.
¿QUÉ NUEVOS APORTES ENCONTRÉ A PARTIR DE ESTA EXPERIENCIA?
El principal aporte que encontré es que a los niños se les debe empezar a motivar desde el juego, desde su casa, así se presente el atraso no importa, se empieza de nuevo para un mejor desarrollo.
